INTRODUCCIÓN
Muchacha
Nómada de Tokio: La Muchacha nómada es
precisamente la muchacha que vive sola y que vaga por la inmensa llanura de los
medios llamada Tokio, es la que más disfruta de la vida en esta ciudad”.
“Para ella, el salón es el café bar y el teatro, el comedor es el restaurante, el armario la boutique, y el jardín es el club deportivo. La muchacha nómada deambula por esos espacios muy de moda y pasa la vida cotidiana como en un ensueño”. Su hogar corresponde a una tienda-cabaña o "pao”, el cual se puede trasladar de un lugar a otro según sea necesario. En el interior se ubican la cama y tres muebles alrededor, un mueble inteligente, un mueble para la comida ligera y un mueble para el coqueteo. El mueble para el coqueteo corresponde a una combinación de tocador y armario, ya que el espacio urbano es un escenario y antes de subirse a él, la Muchacha Nómada debe maquillarse y arreglarse, es decir, debe estar presentable para habitar la Ciudad. (Escritos, Toyo Ito).
EL arquitecto Toyo Ito presenta una forma de comprender la actividad de
un habitante de la ciudad de Tokio, descubriendo entre la masa de usuarios de
la ciudad un personaje específico, la chica nómada. Las costumbres de uso de la
ciudad y su equipamiento quedan obsoletas para ella, se plantea un uso
diferente y nuevo, esta chica tiene una forma propia de usar la ciudad. Y en un
gesto “teórico” Ito construye el PAO. El punto de vista utilizado deja
aprendizajes, la capacidad de re-ver desde este punto de vista no usual, para
comprender algo que es tan cercano que puede pasar inadvertido. Los servicios y
equipamientos convencionales hasta el momento, tienen un cliente de
características nuevas, y en consecuencia ya no serán los mismos. La ciudad se
reconoce como el reflejo de las necesidades de habitantes y no solo con el espacio
físico que les da cabida.
PLANTEAMIENTO
El espacio de la sala puede ser entendido desde dos entradas:
El espacio físico de la sala, es decir el contenedor de las actividades
que allí se realizarán, el cual deberá ser correcto en cuanto a iluminación,
ventilación, aislamiento, dimensión, etc.
Todos datos tremendamente concretos e importantes para la validez de la
arquitectura de la sala. Pero si solo entramos a comprender la sala de clases
desde este punto de vista, la estaremos entendiendo como un espacio genérico e
inespecífico, diseñado para un usuario
anónimo, al cual solo podemos cuantificar.
§ La segunda, corresponde a entender la sala como el conjunto de
actividades y actos que la componen, a partir de la comprensión del grupo
humano que la utilizará. Este conjunto de acciones corresponderá al
“demandante” de condiciones para espacio
físico a ser configurado y su cualidad espacial requerida será el origen del
diseño.
Estos dos puntos de entrada son correctos, contradictorios y son usados de
modo simultáneo en el diseño de cualquier espacio físico. El diseño
arquitectónico corresponde a la expresión correcta de la “habitabilidad”
requerida por un grupo humano y al mismo tiempo debe ajustarse a una serie de
requerimientos de diseño (normativo, estructural, etc.) que hacen “factible” la
construcción de este espacio.
Si el espacio de una sala puede ser entendido desde dos puntos de vista:
-
Lo genérico / anónimo / inespecífico - de
afuera hacia adentro
-
Lo particular / propio / específico - de adentro hacia afuera
¿Como
se consigue la mediación entre estos puntos de vista para lograr configurar y
ordenar el espacio?
En
este sentido nos planteamos la pregunta de: ¿Cómo debe ser y que diferencia a una sala de clases de Taller de
Arquitectura, de cualquier otra sala? Los alumnos
deberán re-organizar el espacio de la sala de clases de Taller, para hacerla
mas adecuada a los requerimiento propios de este espacio.
ENCARGO
Los alumnos deberán reformular el espacio físico
de la sala de Taller, considerando:
a.- El detallado análisis
de los requerimientos de actividades y actos a ser desarrollados en el espacio.
b.- La propuesta de las espacialidades
posibles que permitan, del mejor modo, el desarrollo de estos actos.
c.- La definición de una
intervención mediante elementos que construyan las especialidades requeridas.
Se hace énfasis en la economía de
recursos y la coherencia integral de la propuesta.
§ Durante la primera sesión el día Lunes 18 se comentará el ejercicio, se
aclararán dudas y luego se desarrollará
una discusión en grupo sobre los temas, definiendo equipos de trabajo - de un
máximo de 4 alumnos - y primeras
experimentaciones de orden (se les
solicita traer: huincha / metro, escalímetro, lápices y papel).
§ El día Lunes 01 de Abril los diferentes grupos de alumnos
presentarán a la sección las intervenciones, se argumentarán y serán aceptadas
o rechazadas y evaluadas por el conjunto del taller.
Cada grupo
asumirá una propuesta para el total de las salas de taller de 2º año,
entendiéndose la tarea a modo de concurso sobre este espacio. Se deberá considerar como cliente a la totalidad
de alumnos del taller evitando propuestas particulares o individualistas.
OBJETIVOS
Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
-
capacidad de identificar los actos y actividades
propias a desarrollarse de un aula de taller de arquitectura y sus
requerimientos en el espacio,
-
dar respuesta a las necesidades espaciales de estos
actos,
-
capacidad de expresar ideas y su materialización en
el espacio re-organizado.
ENTREGA
La tarea se realizará directamente
en la sala, y se presentará el día Lunes 01 de Abril a las 15:00 horas.
Se entregará una maqueta
grupal 1: 50 (material libre) y al menos una lámina que presente la
argumentación y análisis para la propuesta.
CALENDARIO :
Inicio : Lunes 18
de Marzo 15.00 hrs.
Entrega :
Lunes 01 de Abril 15.00
hrs.
Marzo
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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Sábado
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Domingo
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18
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19
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20
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21
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22
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23
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24
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25
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26
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27
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28
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29
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30
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31
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01
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02
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03
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04
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05
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06
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07
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08
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09
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10
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11
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12
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13
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14
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EVALUACIÓN
U1-T1 (Ponderación: 10 % del semestre)
Será
evaluado por la comisión de profesores del 2do Año utilizando los criterios
siguientes:
a) Calidad del Análisis, de las observaciones y de la ideación.
b) Calidad de la Síntesis
y del Planteamiento del Problema a resolver.
c) Calidad de la Representación
de la Solución
propuesta.
Equipo Docente – 18 de Marzo 2013
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