INTRODUCCIÓN
Muchacha Nómada de Tokio: La Muchacha
nómada es precisamente la muchacha que vive sola y que vaga por la inmensa
llanura de los medios llamada Tokio, es la que más disfruta de la vida en esta
ciudad”.
“Para ella, el salón es el café bar y el teatro, el comedor es el restaurante, el armario la boutique, y el jardín es el club deportivo. La muchacha nómada deambula por esos espacios muy de moda y pasa la vida cotidiana como en un ensueño”. Su hogar corresponde a una tienda-cabaña o "pao”, el cual se puede trasladar de un lugar a otro según sea necesario. En el interior se ubican la cama y tres muebles alrededor, un mueble inteligente, un mueble para la comida ligera y un mueble para el coqueteo. El mueble para el coqueteo corresponde a una combinación de tocador y armario, ya que el espacio urbano es un escenario y antes de subirse a él,
EL arquitecto Toyo Ito presenta una forma de
comprender la actividad de un habitante de la ciudad de Tokio, descubriendo
entre la masa de usuarios de la ciudad un personaje específico, la chica
nómada. Las costumbres de uso de la ciudad y su equipamiento quedan obsoletas
para ella, se plantea un uso diferente y nuevo, esta chica tiene una forma
propia de usar la ciudad. Y en un gesto “teórico” Ito construye el PAO. El
punto de vista utilizado deja aprendizajes, la capacidad de re-ver desde este
punto de vista no usual, para comprender algo que es tan cercano que puede pasar
inadvertido. Los servicios y equipamientos convencionales hasta el momento,
tienen un cliente de características nuevas, y en consecuencia ya no serán los
mismos. La ciudad se reconoce como el reflejo de las necesidades de habitantes
y no solo con el espacio físico que les da cabida.
PLANTEAMIENTO
El espacio de la sala puede ser entendido desde dos
entradas:
§ El espacio físico de la sala, es decir el
contenedor de las actividades que allí se realizarán, el cual deberá ser
correcto en cuanto a iluminación, ventilación, aislamiento, dimensión,
etc. Todos datos tremendamente concretos
e importantes para la validez de la arquitectura de la sala. Pero si solo
entramos a comprender la sala de clases desde este punto de vista, la estaremos
entendiendo como un espacio genérico e inespecífico, diseñado para un usuario anónimo, al cual
solo podemos cuantificar.
§ La segunda, corresponde a entender la sala como el
conjunto de actividades y actos que la componen, a partir de la comprensión del
grupo humano que la utilizará. Este conjunto de acciones corresponderá al
“demandante” de condiciones para espacio
físico a ser configurado y su cualidad espacial requerida será el origen del
diseño.
Estos dos puntos de entrada son correctos,
contradictorios y son usados de modo simultáneo en el diseño de cualquier
espacio físico. El diseño arquitectónico corresponde a la expresión correcta de
la “habitabilidad” requerida por un grupo humano y al mismo tiempo debe
ajustarse a una serie de requerimientos de diseño (normativo, estructural, etc.)
que hacen “factible” la construcción de este espacio.
Si el espacio de una sala puede ser entendido desde
dos puntos de vista:
-
Lo genérico
/ anónimo / inespecífico - de afuera hacia adentro
-
Lo
particular / propio / específico - de adentro hacia afuera
¿Como
se consigue la mediación entre estos puntos de vista para lograr configurar y
ordenar el espacio?
En
este sentido nos planteamos la pregunta de: ¿Cómo debe ser y que diferencia a una sala de clases de Taller de
Arquitectura, de cualquier otra sala? Los alumnos deberán re-organizar el espacio de la sala de clases de
Taller, para hacerla mas adecuada a los requerimiento propios de este espacio.
ENCARGO
Los alumnos deberán reformular el espacio físico
de la sala de Taller, considerando:
a.- El detallado análisis
de los requerimientos de actividades y actos a ser desarrollados en el espacio.
b.- La propuesta de las espacialidades
posibles que permitan, del mejor modo, el desarrollo de estos actos.
c.- La definición de una
intervención mediante elementos que construyan las especialidades requeridas.
Se hace énfasis en la economía de
recursos y la coherencia integral de la propuesta.
§ Durante la primera sesión el día Lunes 17 se comentará
el ejercicio, se aclararán dudas y luego
se desarrollará una discusión en grupo sobre los temas, definiendo
equipos de trabajo - de un máximo de 3 alumnos - y primeras experimentaciones de orden (se
les solicita traer: huincha / metro,
escalímetro, lápices y papel).
§ El día Miércoles 09 de Abril los diferentes grupos
de alumnos presentarán a la sección las intervenciones, se argumentarán y serán
aceptadas o rechazadas y evaluadas por el conjunto del taller.
Cada
grupo asumirá una propuesta para el total de las salas de taller de 2º año,
entendiéndose la tarea a modo de concurso sobre este espacio. Se deberá considerar como cliente a la totalidad
de alumnos del taller evitando propuestas particulares o individualistas.
OBJETIVOS
Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
-
capacidad
de identificar los actos y actividades propias a desarrollarse de un aula de
taller de arquitectura y sus requerimientos en el espacio,
-
dar
respuesta a las necesidades espaciales de estos actos,
-
capacidad
de expresar ideas y su materialización en el espacio re-organizado.
ENTREGA
La tarea se realizará directamente
en la sala, y se presentará el día miércoles 10 de Abril a las 15:00 horas.
Se entregará una maqueta
grupal 1: 50 (material libre) y al menos una lámina que presente la
argumentación y análisis para la propuesta.
CALENDARIO :
Inicio : Lunes 17
de Marzo 15.00 hrs.
Entrega :
Viernes 09 de Abril 15.00
hrs.
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Marzo
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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Sábado
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Domingo
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19
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20
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21
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01
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EVALUACIÓN
U1-T1 (Ponderación: 20 % del semestre)
Será
evaluado por la comisión de profesores del 2do Año utilizando los criterios
siguientes:
a) Calidad del Análisis, de las observaciones y de
la ideación.
b) Calidad de la Síntesis y del Planteamiento del Problema a
resolver.
c) Calidad de la Representación de la Solución propuesta.
Equipo Docente – 17 de Marzo 2014
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